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郭树合
“目前月薪6000元，待家教市场成熟后，月收入肯定超万元。”毕业于华东师范大学、从教20多年的数学特级教师阮某，辞职到宁波专做家教，仅一周时间，阮老师已招了38名初中至高中段的学生。数学特级教师下海专做家教，笔者认为，这从一个方面暴露出现行教育体制的某些弊端。
40多岁、从教20余年、曾参与过上海高考和中考数学命题的特级教师阮某，正值教学经验丰富、最易创造业绩和创新成果的人生黄金时期。这样的教学“先锋”，竟没有留在教育系统发光散热，委实为一大遗憾。据悉，现在有一些学校，不重视思想教育，不注重精神激励，不注意拴心留人，平日里对老师只是一味地“严格要求”：如果老师提点看法、谈点建议，轻则被批评指责，重则以“下岗”相威胁，动辄以“很多大学毕业生挤破头还挤不进来呢，不想干就走”来“教训”老师。这些做法，都不同程度地伤害了老师的自尊，让老师感到心寒无望。每当看到一些单位的好的用人举措，这些老师就会怦然心动，“身在曹营心在汉”的感觉油然而生。
虽然人民教师与国家公务员同属国家干部系列，但中小学教师的工资待遇却普遍比公务员低。有很多教师披着星星上班，又顶着月亮下班，批改作业，为学生答疑，辛辛苦苦一年，到了年终却享受不到第13个月的奖励工资，甚至平时工资都不能按期支付。一些教师，靠自己过硬的素质，“过五关，斩六将”，通过了所有考试，拿到了所有证书，却因名额原因争不到职称。等终于评上了职称，谁知评上新一级职称的钱就是迟迟兑现不了。因福利待遇差，一些教师只好利用双休日或寒暑假办一些辅导班以贴补生活。有的年轻教师自身素质、各方面条件都很好，但恋爱对象和自己处了一段时间后就敬而远之地“拜拜”了———原因是中小学教师除工资福利待遇低外，更重要的是教学工作太繁忙、太紧张、太劳累，学校里拴得太紧，家里什么也顾不上。同时，升学压力、德育教育压力、与学生家长沟通压力一股脑地压向教师，使他们精神长期处于高度紧张状态。由此，一些教师面对自己非常辛苦的职业和微薄的收入，发出由衷的抱怨和叹息也就不足为奇了。
时下，“职业化”家教的出现，已经将我国现行教育体制的弊端显现出来。倘若不采取积极有效的应对措施，将不合时宜的教育体制予以健全和完善，中小学教师的思想难以稳固，他们的积极性难以调动，教学质量也将难以保证。此外，社会上一些财迷心窍的人，还会伺机钻教育体制弊端的空子，以高薪等为诱饵将教育系统的人才挖走。教师思想动荡不安，教学骨干日趋流失，教学思路越来越窄，教学质量摇摇欲坠，这种状况一旦蔓延，最终受损害的，将是我们的学生、我们的教育，是我们的未来。
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