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文/陕西西安鲁女士
如果要问我的育儿理财观点是什么，我一定会这样回答。那么，什么是不该做的事，什么是该花的钱呢？
一般来说，现代中流家庭育儿有两种教法、管法：一种是教养物质化：欣赏溺爱，要什么给什么，吃什么买什么；任其跋扈，骂人固可，打人并无不可，俨然家中的小皇帝、小公主，但到了外面便如失了网的蜘珠，很多事情不能自理；一种是教养利益化：望子成龙，
孩子还未出生便勾画好了未来，不惜投入巨资，一心要把孩子培养成明星、大家、名人；严管重教，呵斥打骂，泯灭童心童趣，使他畏首畏尾或象个小大人。最要命们是父母心目中的"好孩子"样本。或为孩子本身利益着想，或为社会发展着想，或为自己或家庭着想。但无论那种，实行起来却惊人的相似，不惜金钱、精力投入，要求孩子"听话"、"考级、得奖、拿高分"。这几年大家都在谈素质教育，谈来谈去也没有多少变化。虽然，形式上变了许多，丰富了，多彩了；内容上改了不少，全面了一些，科学了一些；但骨子里依然是："听话"、"考级、得奖、拿高分"。
素质教育，不是知识教育，更不是专才教育。我不敢说合理的素质教育会造就英才，减少败类，但我确信合理的素质教育可以把多数孩子造就成品格健全的人。教育不是学习知识，而是学习做人。或者说学习做人品格和技能。即在一定的社会和教育条件下，逐渐地学习和掌握人类积累的系统知识经验，自觉地服从和遵守集体和社会的行为规范，独立地支配与调节自己的各种行为与活动。人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。
人的行为和活动是多样的，只于其人习惯的行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？"习惯成自然"。什么叫"成自然"，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。不达到"习惯成自然"的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种品格和能力。一个人养成的良好习惯越多，他的品格越好，能力越强。我们说某人品格不好，能力不强，就是说某人养成多少良好习惯。我们做人作事，需要种种品格和能力，需要养成种种良好习惯。养成良好习惯的过程，换个说法就是教育。
养成教育，不是放任欲望，欣赏溺爱，任其跋扈，也不是望子成龙，重金雕塑，严教重责。我不敢说合理的养成教育会把每一个孩子都造就成品格高尚、能力奇强的人，但我确信环境熏陶和有意识的训练，十有八九可以改变气质和潜能，养成种种良好习惯，或克服种种不良习惯。教育最重要的不是让学习者学习，而是让学习者喜欢教育本身，认为受教育是一件很开心的事，而不是痛苦的事、只有这样，他们才能愉快地接受教育。孩子是天生的学习者，他们有着极强的学习欲望和学习能力，他们有自己的"学习计划"，当他们准备好了，他们自然就会开始学习。当孩子在对某件事物产生兴趣的时候，他们的专注力是最强的，而这个时候的学习效果才是最好的。所以，作为家长或者老师应该为孩子设计、提供丰富而又适合孩子年龄的教育内容、方法和教育环境，让孩子们主动地要求接受教育，愉快地开始学习做人品格和技能。
什么是环境熏陶？教育不在教而在化，至少也是不全在教。孩子所处的社会或环境，对于他的品格和技能，有决定性影响。这种影响，我称之为"化"。一家有一家风气，即所谓家风也。家风对孩子影响的甚大，甚至可以说一个人的行为举止，多半是在家风中"化"出来。一校有一校的风尚，即所谓校风也。孩子一入学便开始受它熏陶，逐渐养成系统学习和集体生活习惯。将来还有社会，社会对孩子的影响是更大的。但是，他在童年少年"化"出来的一些习性，大抵是不会变的，尤其是生活习性和潜意识，几乎是一生都很难改变的。一个人即使再另类，也能从他的生活习性和潜意识中找到家庭熏陶的影子。我们中国人常说的"三岁看小，七岁看老"，西方早教专家、学者们宣扬的"胜在六岁"，指的就是如此。可见，父母、家庭熏陶对孩子品格和技能形成有多么重要。
什么是有意识的训练？有意识的训练指的就是教育，或者说系统教育。它不仅是指包括学校教育，更是指家庭教育。它们都是有目的、有计划的活动，所不同的只是实施教育的主体、环境等方面的不同。一般来说，学校教育比较系统、规范，但它却不是针对某一人的，而是以同一学令的学生为对象的：家庭教育因父母或家人而异，且多数不那么系统、规范，但它却是针对某一人的，孩子上学后家庭教育也是必不可少的。所以，无论是父母，还是老师，都要反思一下自己"好孩子"观念，想一想自己心目中的"好孩子"究竟是不是好孩子。我不敢说按照"听话"、"拿高分"标准培养出加孩子都有缺陷，但我敢断定至少有一半以上的孩子是不适合那种标准的，或者说不快活的。尽管人人都喊学生负担太重，但不少父母、老师为孩子们设计了各种培训班，各种课外作业。这样的教育，孩子会有什么兴趣？
所以，我以为不该做的事就是要求孩子"听话"、"考级、得奖、拿高分"，该做的事就是养成种种良好习惯；不该花的钱就是放任欲望、重金雕塑，该花的钱就是为孩子选择、设计、提供丰富而又适合孩子身心发展特点的教育内容、方法和教育环境，或良好的家庭、学校环境；父母与学校、老师有意识的训练。
我们是这样想的，也是这样做的，只不过做的时候并没有现在这样清晰明确。
不瞒您说，我们对女儿的教育养育物质投入不多，没有买过什么高挡的玩具、学具，也没有清家教、上那么多的培训班，十八年总共花费了八万多元；我们对女儿的教育养育精力投入也不算多，没有要求女儿"考级、得奖、拿高分"，也没有天天以她为中心，十八年主要抓了个5关键期：婴儿期和入园、入学、升中大学四个“拐点”；我们的目标只一个：养成种种良好习惯，我们的教法、管法也很简单：顺其自然，不该管的事一件也不管，该教的事一件也不少教。但是，不知为什么小学学习不怎么好的女儿，上了初中后却后来居上，一年一个台阶，三年五年便成了此方面蛟蛟者；被学校老师公认的一个“品质好，但不怎么聪明，既比不上上届，也不如下届”的一个班，2003年高考竞一点也不比上下届差；我们没有要求女儿”考级、得奖、拿高分”，考试只重分析试卷不重分数和排名，分析试卷只重原因不重结果，女儿却以684分名列陕西省理科第二名。别人都说我们有福气，生了一个好女儿，又聪明，又听话，一点也不用操心，从小学到中学不知给你们省了多少钱？其不知大多数的孩子都是一样，女儿也没什么特别，不同只是教养观、育儿理财观不同而已。
吃山珍，穿名牌，放任欲望，是吃穿不出贵族气质、绅士风度来的；上名校，请名师，重金雕塑，是雕塑不出明星特质、大家素养来的。物质满足无法替代亲情互动，利益驱动难以取代素质养成，一个人的贵族气质、绅士风度、明星特质、大家素养的形成，不是快餐式拔苗助长，不是物质化的金钱堆积，不是利益化的商业经营，而是一个漫长的环境熏陶和有意识的训练的过程，一个习惯成自然的过程。当然，这也是一个投入最少、产出最大的习惯养成过程。而且，也是无论贫富每一个家庭都可以操作的过程。
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