推出新的MBA培养方案

　　——商学院院长伊志宏访谈录

　　问： MBA教育已经历经19年，人大商学院是我国第一批开办MBA教育的两所高校之一，在即将迈进20周年的日子里，人大商学院推出了新的MBA培养方案，能给我们介绍一下相关的情况？

　　答：MBA项目被正式引入中国已有19年的历史，中国的MBA院校凭借强大的学习能力和开拓精神，迅速将这一舶来的专业学位项目发展壮大。为了使MBA毕业生的知识结构能够满足我国经济对管理人才的要求，我们一直在对培养方案进行调整。进入21世纪以来，全球的经济发生了很大变化，企业的管理模式也经历了一系列变化。与此同时，国内外对MBA教育的质疑也一直没有中断过，尤其是金融危机爆发之后，引发了更多的对MBA培养模式的反思。因此，从去年开始，我们在全面总结了19年来MBA教育经验以及进行了广泛的研讨、调研的基础上，推出了新的MBA培养方案。

　　问：这次推出新的培养方案的背景是什么？

　　答：MBA教育之初，侧重对学生实际能力的培养，所以，早期的MBA培养基本基于案例学习，相对缺失系统的管理理论学习。MBA的教育推行一段时间后，美国的部分院校在总结MBA的教育成果时发现，如果要求一个管理者面对各种复杂问题时能够生成有效的解决问题的方法，必须掌握现象后面的规律，所以，美国各院校在MBA教学中开始了系统的理论课程教学。但是，从当前全世界管理教育的情况来看，课程又越来越过于理论化。这其中有两个原因；一个是矫枉过正，抽象的理论替代了大量的案例和经验教学；另一个原因是“三门教师”导致的。教师们是在完成了从小学到大学校门之间的递进性学习后进入课堂的，缺乏实践工作环节，因此，在需要把理论和实践结合起来时，就出现了能力方面的缺口。导致课堂上的知识总是在课堂上盘旋，从老师到学生，学生成长为老师再教学生，学生在课堂上学的东西很难具有操作性，最终使MBA教育脱离了初衷。

　　问：在新的教学方案中我们做了哪些重要方面的调整？

　　答：在这次推出的MBA教学改革方案中，我们首先强调的是学生软能力的提高，第一个模块就是理念的塑造，包括“商业伦理”、“管理沟通”等软知识学习，目的就是为了使MBA学生建立起对社会利益和商业秩序的自觉尊重和维护。这是人民大学商学院的教育使命和担当的社会责任，这一理念的培养在新的教学方案中有极大的扩展和提升。

　　问：新的教学方案的特点是什么？

　　答：新的教学方案的特点可以用一个英语单词来表现——“SAIL”，即“理念塑造”Spiritual reconstruction:通过MBA的学习重塑学生的商业精神及经营理念；“行动导向”Actionorientation:通过实践与理论知识的整合提高MBA学生的行动力； “国际视野”Internationalization:拓展MBA学生的国际化视野；“自主建构”Learning through self-construction:以学生为中心建构职业管理者的知识体系。。

　　问：能解释一下理念塑造模块的目标么？

　　答：在MBA教育的发源地美国，哈佛大学、耶鲁大学等著名院校针对频繁出现的因企业家缺失社会责任感而引发的危机事件，检讨了过去在培养过程中要求学生更注重股东价值，忽略了社会上的其它群体利益的问题，纷纷在原有的MBA教学培养方案中，加入了“企业责任”的有关课程。

　　我国市场经济改革进入深层次阶段后，企业经理人的趋利行为日益显著，社会意识匮乏，导致严重污染环境事件、矿难事故、产品质量低劣事件等频发。工商企业管理教育一直强调企业的第一目标是追求利润的最大化，但是这个目标和企业承担社会责任之间并不矛盾。作为企业未来的管理者，MBA学生社会责任感的强弱，不仅关乎其所在企业的经营环境维护，还与社会和经济的可持续发展密切相关。人民大学的MBA毕业生首先应是造福社会的群体，为此，在新的培养方案中，我们加入了“理念塑造”模块，在第一学期的前三周，通过高强度的方式，进行系统的软知识学习，包括“商业伦理”、“管理沟通”、“职业生涯设计”、“领导力”等。在其他模块的课程学习及实习和实践活动中，也注意加强对学生正确理念的塑造和培养。旨在塑造学生自觉关注社会进步和发展，自愿对公共利益负责任的商业观，培养学生科学规划职业生涯的能力，使学生掌握进行有效领导、引领组织进步的具体方法，进而完善MBA学生作为职业经理人的心智模式。

　　问：新的培养方案怎样落实以MBA学生为中心？

　　答：管理教育是综合性多学科交叉的复合人才教育。一个优秀的管理者，既需要严谨的逻辑思维能力、熟练应用软硬件科学决策的能力，也需要厚实的人文知识及沟通能力等。为了保证培养质量，各校的MBA培养方案均表现出相对的封闭性。但是，现代管理教育培育的是具有广博知识与综合能力的人才。所以，人大商学院新的MBA培养方案把多学科交叉融合作为人才培养新的生长点和制高点。

　　新的MBA培养方案注重构建可扩展、多学科交叉的课程，鼓励学生弹性灵活地生成超越培养方案预定目标的知识体系。

　　问：人民大学商学院的学生可以选修其他学院的课程么？

　　答：人民大学是综合性大学，人文社会科学的发展水平居于国内高校前列，这就为MBA学生跨学科学习提供了优质知识平台。人民大学MBA学生进校后，面对的培养方案不是固定不变的课程安排，在完成MBA学位专业必修课程的基础上，MBA学生可以开放地纳入其他专业学科的知识，可以在全校400门左右的课程中选课，通过原有知识经验与新知识的相互交融，不断充实、丰富和完善自己的知识结构。新培养方案强调学习的主动性和创造成长性，强调知识的融合及有效组合，进而开阔学生的知识面和视野，增加选择性，培养适应性强的复合型管理人才。

　　问：对于MBA的学生来讲为什么行动力非常的重要？

　　答：MBA教育是专业学位教育，其特色是：MBA毕业生具有较强的实际管理能力，能胜任职业管理岗位。但是，近几年，国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了实践行为能力的培养，出现教学理论化，课堂化的倾向。据人民大学商学院2008年12月份对企业的调查，用人单位目前最重视的、要求最强烈的，仍然是MBA的职业素质及行为能力。

　　人民大学商学院的管理类专业教育有重视实践能力及职业素养的传统，有一批熟知现代工商企业经营要求和运作规律、善于组织实践教学的教师资源。近几年，我院一直积极推进案例库建设及案例教学。在新的培养方案中，我们设计了“行动力学习”模块，利用情景教学、模拟课堂、软件仿真的经验学习方式，使课堂内学习与课外实践相互衔接，校内实验与校外实习相互补充，专业基础训练和管理综合训练相互结合。完成这个模块，学生不仅获得了完整的管理知识体系，而且通过案例、情景、模拟等学习环境，根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的具体方案。

　　问：这次为什么在新方案当中重视拓展MBA学生的国际视野？

　　答：人民大学商学院的教育使命是培养世界级管理人才，为了应对经济全球化的日益深化，培养国际化人才是人民大学商学院新方案的新方向。MBA毕业生不仅应在国际经济的空间内具有很强的交流、沟通和抗衡的能力，而且还要有走在世界潮流前面创造性能力、全球性的管理能力、跨文化的协调能力、多情景的组织能力。具备这种能力，必须对异域文化、民族习俗、价值标准、思维方式以及世界发展的规律和潮流能够予以充分熟知和准确把握。

　　在新的教学方案中，我院增加了国际化管理的可选课程，并且在整个学习过程中更加强调国际化问题。目前，人民大学商学院已与海外众多商学院建立了长期合作关系，从而可以为学生提供海外交换和实习的机会，使学生有机会对不同文化条件下企业运作的熟悉及了解。07、08年，我院接受意大利都灵商会的委托，由教授指导MBA学生为意大利16家准备进入中国市场的企业制定商业计划书。以后，我院将继续增加类似国际项目。

　　人民大学商学院将在2009级开始IMBA(国际MBA)项目，MBA学生与留学生共同进入国际MBA项目学习，全英文授课，鼓励中外学生的多种交流。

　　问：什么是建构主义？新教学方案怎样体现以学生为中心的知识建构？

　　答：长期以来，在我国的教育体系一直以教师为中心，“师者，传道，授业解惑”，教师居高临下，主导了整个教学过程，而学生是无差异的教学对象，是装知识的容器。我国的MBA教育也基本沿袭了这一教育传统。“你是一块金子，我让你发光”，是很多高校MBA招生、推广的宣传语。它意味着， MBA教学过程是教师主导下向学生传输知识的过程，MBA学生处于被动接受统一知识的位置。实际上，MBA的学生来自不同的成长环境，有着不同的教育背景和专业知识结构，拥有不同的工作经验积累。学理工科的长于逻辑推理和抽象思维，学人文科学的惯于直觉感受和形象思维。因此，当他们被纳入统一课程体系的培养方案中时，不可避免会出现知识重叠和知识空白同时并存的现象。一个统一的课程体系，很难满足MBA学员不同的知识需求。

　　以学生为中心，是指基于注重学生的个体差异的培养教育。商学院的新培养方案为MBA学生提供了全方位的管理课程，每一个学生以自身已有的知识和经验为基础，基于自己的能力优势及潜质，在完成核心课程后，在财务、市场营销、人力资源管理、战略管理等课程模块中组合自己的课程，自主建构以职业发展为目标的知识体系。

　　问：实行新的教学方案后，对于MBA的学生在学习方法、学习重点上有什么需要调整的地方？

　　答：应该说，新教学改革对学生和老师都是一次挑战。MBA的学生以前不管学什么专业，都是在相对统一的教学方案下完成学业，习惯了传统的教学方法，即老师讲学生听，服从老师的安排。在完成新教学方案时，学生应该主动起来，培养建构知识的能力，根据职业生涯的设计来调整自己的学习方法，充分利用学校资源。我们说“管理从现在开始”，实际上学习管理的过程，就是配置和组织学校里各种资源的过程。为了使稀缺的学习资源发挥最大的效益，需要学生在两年期间，在拥有大量教育资源的条件下，组合出最好的学习效果。要善于利用课程、图书馆、讲座、沙龙这些学习形式，支撑职业能力的迅速的提升。不要以为出了校门才是管理者，如果将管理作为未来的职业，那么现在就要开始培养自己的管理能力。

　　具体来说，学生首先对自己的职业发展要有清醒的规划，在学习中有侧重的方向，在课程组合上有自己的选择，甚至清楚自己在课堂上应该吸收的知识点。不能像过去那样盲从的跟着老师走，要具备设计自己未来发展的能力。

　　同国内外的高校比较起来，人大的老师在理论和实践结合的方面具有优势。78年恢复管理类教育招生以来，我们选留了一批有着社会实践经历的教师，他们一直与企业保持密切的联系，担任企业独立董事、顾问，从事咨询项目和横向课题，不断地充实和更新对企业的认识，这几年，我们也引入了一批在海外获得学位的年轻教师，从而构成了一支高质量的MBA教师队伍。

　　问：我们都知道，人大商学院在管理教育领域具有很悠久的历史，介绍一些这方面的情况？

　　答：人大商学院的管理教育可以追溯到上个世纪50年代。建国初期，国家集中经济资源创办的大中型国有企业，迫切需求高层管理者。商学院前身的工业经济等系，为了满足国家经济建设的要求，开设了工厂管理专业。考虑到各行业有各自的技术特点，生产流程及工序也不一样，所以，当时工厂管理专业分成煤炭企业管理、纺织企业管理、机械企业管理等方向。许多进校学习的调干生，已经担任了管理职务，经过系统的管理专业学习后，直接补充到国有企业的管理岗位，为新中国的建设事业做出了巨大贡献。

　　改革开放后，在全国高校中，人民大学率先恢复管理专业教育。在全日制管理教育之外，人民大学还承担着为各高校培训年轻教师以及为大中型企业培训高级管理人才的任务，目前，人大商学院毕业生在很多高校中成为中坚力量。近60年，人民大学对管理专业人才的培养，不光满足了大中型企业对管理者的要求，也满足了各高校发展管理教育的要求。

　　问：明年就是人大商学院MBA项目20周年、人大商学院建院60周年的一个重要时间节点，您对此有什么总结？

　　答：人大商学院到2010年建院60周年，拥有2万名毕业生，MBA教育也长达20年的历史。人大商学院为提升中国企业管理水平及推动管理教育的发展所做的贡献，是其他院校无法比拟的。

　　“立足中国管理实践，培养世界级管理人才，推动组织与社会进步”是人大商学院的使命。

　　在经济的发展过程中，企业对管理人才的需求也在变中，我们需要不断地调整自己的教学内容和方式，完善师资队伍，推动中国管理教育事业的发展，也希望继承过去的优秀传统，成为管理教育领域的先导者，在MBA教育的探索上，做出人大人的一份贡献。

　　人民大学商学院MBA新培养方案特点

　　中国人民大学商学院是我国第一批开办MBA教育的两所高校之一。从1990年起到现在，人民大学商学院秉承“立足中国管理实践，培养世界级管理人才，推动组织与社会进步”的理念，培养MBA毕业生4300人左右。这些毕业生中的大多数，已经成为各行业企业的管理中坚。近两年，国际经济形势剧烈动荡，我国经济也处于发展的重要关口，为了适应国际和国内新的经济形势变化，满足市场对职业经理人的新要求，从2008年起，我院在总结19年来MBA教育经验的基础上，推出了新的MBA培养方案。

　　首先，我院成立了MBA教学指导委员会，承担审议新的教学方案、指导MBA教学活动的任务。同时，我院以MBA毕业生的用人单位为对象，问卷调查了雇主对MBA的综合能力、业务能力、职业素质方面的要求；以MBA学生为对象，调查了对MBA课程体系的意见及对新培养方案的建议。我们也全面研究分析了MBA教育发源地美国以及欧洲、亚洲各著名院校MBA培养方案改革方向，分析了国内各高校培养方案的调整。在广泛调研的和研讨基础上，形成了中国人民大学商学院新的2009年MBA培养方案(Sail计划)

　　新的培养方案的特点是：

　　1.重视理念、责任感的塑造(理念塑造spiritual reconstruction)

　　在MBA教育的发源地美国，哈佛大学、耶鲁大学等著名院校针对频繁出现的因企业家缺失社会责任感而引发的危机事件，检讨了过去在培养过程中要求学生更注重股东价值，忽略了社会上的其它群体利益的问题，纷纷在原有的MBA教学培养方案中，加入了“企业责任”的有关课程。

　　我国市场经济改革进入新的阶段后，企业经理人的趋利行为日益显著，社会意识匮乏，导致严重污染环境事件、矿难事故、产品质量低劣等事件频发。作为企业未来的管理者，MBA学生社会责任感的强弱，不仅关乎其所在企业的经营环境维护，还与社会和经济的可持续发展密切相关。人民大学的MBA毕业生首先应是造福社会的群体，为此，在新的培养方案中，我们加入了“理念塑造”模块，在第一学期的前三周，通过高强度的方式，进行系统的软知识学习，包括“商业伦理”、“管理沟通”、“职业生涯设计”、“领导力”等。旨在塑造学生自觉关注社会进步和发展，自愿对公共利益负责任的商业观，培养学生科学规划职业生涯的能力，使学生掌握进行有效领导、引领组织进步的具体方法，进而完善MBA学生作为职业经理人的心智模式。

　　2、聚焦提升行动力(行动导向actionorientation)

　　MBA教育是专业学位教育，其特色是：MBA毕业生具有较强的实际管理能力，能胜任职业管理岗位。但是，近几年，国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了实践行为能力的培养，出现教学理论化，课堂化的倾向。据人民大学商学院2008年12月份对企业的调查，用人单位目前最重视的、要求最强烈的，仍然是MBA的职业素质及行为能力。

　　人民大学商学院的管理类专业教育有重视实践能力及职业素养的传统，有一批熟知现代工商企业经营要求和运作规律、善于组织实践教学的教师资源。近几年，我院一直积极推进案例库建设及案例教学。在新的培养方案中，我们设计了“行动力学习”模块，利用情景教学、模拟课堂、软件仿真的经验学习方式，使课堂内学习与课外实践相互衔接，校内实验与校外实习相互补充，专业基础训练和管理综合训练相互结合。完成这个模块，学生不仅获得了完整的管理知识体系，而且通过案例、情景、模拟等学习环境，根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的具体方案。教师在“行动力学习”模块进行过程中，担任组织、指导、促进工作，引导学生有效参与获取知识的过程，通过协作探索和学生间的交流，训练MBA思维能力与领导品质，扩展MBA自己的经验性知识容量，培养MBA学生基于宽厚的专业基础上的良好沟通与协作能力、执行力、决策力、战略能力等，提高MBA的综合职业素质及实践行动能力。

　　3、培养创新精神及国际视野(国际视野international)

　　企业家的创新能力是企业经营业绩及发展潜力的决定力量。作为企业家的后备军，MBA学生的创新能力、开拓能力是商学院新的MBA培养方案的重心。

　　新的培养方案倡导培养锻炼学生的创新思维和精神，要求教师把知识置于具有一定复杂性的问题情景中，或镶嵌于经济活动的背景中，设立挑战性局面。使学生产生探究心向，鼓励学生对各种问题提出自己的观点和见解，建构自己的判断和信念，通过思维训练，在认识世界中发现问题、解决问题，获得"创造力"和创新惯性；同时，注重引导MBA学生强化自身的创新能力。

　　人民大学商学院的教育使命是培养世界级管理人才，为了应对经济全球化的日益深化，培养国际化人才是人民大学商学院新方案的新方向。MBA毕业生不仅应在国际经济的空间内具有很强的交流、沟通和抗衡的能力，而且还要有走在世界潮流前面创造性能力、全球性的管理能力、跨文化的协调能力、多情景的组织能力。具备这种能力，必须对异域文化、民族习俗、价值标准、思维方式以及世界发展的规律和潮流能够予以充分熟知和准确把握。

　　在新的教学方案中，我院增加了国际化管理的可选课程，并且在整个学习过程中更加强调国际化问题。目前，人民大学商学院已与海外众多商学院建立了长期合作关系，从而可以为学生提供海外交换和实习的机会，使学生有机会对不同文化条件下企业运作的熟悉及了解。07、08年，我院接受意大利都灵商会的委托，由教授指导MBA学生为意大利16家准备进入中国市场的企业制定商业计划书。以后，我院将继续增加类似国际项目。

　　人民大学商学院将在2009级开始IMBA(国际MBA)项目，MBA学生与海外交流学生共同进入国际MBA项目学习，全英文授课，鼓励中外学生的多种交流。我院已开始招收外国留学生进入国际MBA项目学习。

　　4、强调以学生为中心的知识建构(自主建构learning through self-construction)

　　长期以来，在我国的教育体系一直以教师为中心，“师者，传道，授业解惑”，教师居高临下，主导了整个教学过程，而学生是无差异的教学对象，是装知识的容器。我国的MBA教育也基本沿袭了这一教育传统。“你是一块金子，我让你发光”，是很多高校MBA招生、推广的宣传语。它意味着， MBA教学过程是教师主导下向学生传输知识的过程，MBA学生处于被动接受统一知识的位置。实际上，MBA的学生来自不同的成长环境，有着不同的教育背景和专业知识结构，拥有不同的工作经验积累。学理工科的长于逻辑推理和抽象思维，学人文科学的惯于直觉感受和形象思维。因此，当他们被纳入统一课程体系的培养方案中时，不可避免会出现知识重叠和知识空白同时并存的现象。一个统一的课程体系，很难满足MBA学员不同的知识需求。

　　以学生为中心，是指基于注重学生的个体差异的培养教育。商学院的新培养方案为MBA学生提供了全方位的管理课程，每一个学生以自身已有的知识和经验为基础，基于自己的能力优势及潜质，在完成核心课程后，在财务、市场营销、人力资源管理、战略管理等课程模块中组合自己的课程，自主建构以职业发展为目标的知识体系。

　　专业培养方案一直是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。管理教育是综合性多学科交叉的复合人才教育。一个优秀的管理者，既需要严谨的逻辑思维能力、熟练应用软硬件科学决策的能力，也需要厚实的人文知识及沟通能力等。为了保证培养质量，预设MBA培养方案是教学培养的基本要求；为了达到教学目标，教学进行也需要按照一定的程序。因此，各校的MBA培养方案均表现出相对的封闭性。但是，现代管理教育培育的是具有广博知识与综合能力的人才。所以，人大商学院新的MBA培养方案把多学科交叉融合作为人才培养新的生长点和制高点。

　　新的MBA培养方案的开放性，是指注重构建可扩展、多学科交叉的课程，鼓励学生弹性灵活地生成超越培养方案预定目标的知识体系。人民大学是综合性大学，人文社会科学的发展水平居于国内高校前列，这就为MBA学生跨学科学习提供了优质知识平台。人民大学MBA学生进校后，面对的培养方案不是固定不变的课程安排，在完成MBA学位专业必修课程的基础上，MBA学生可以开放地纳入其他专业学科的知识，可以在全校400门左右的课程中选课，通过原有知识经验与新知识的相互交融，不断充实、丰富和完善自己的知识结构。新培养方案强调学习的主动性和创造成长性，强调知识的融合及有效组合，进而开阔学生的知识面和视野，增加选择性，培养适应性强的复合型管理人才。

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