MBA项目必须围绕国际发展趋势来差异化，不能为了专门和别人不同而差异化。通过对MBA教育国际化趋势的研究，人大MBA做出了差异化和特色，提出三个关键词：行动、整合、模拟。 ■ 文 / 曦文

　　“这两年，EMBA的变化非常大，有点被妖魔化，也引发对MBA的质疑。MBA会不会有类似的情况？我觉得不会，MBA是学历学位教育，要经过全国统考，不是花钱想上就上的。”中国人民大学商学院副院长支晓强接受《经理人》专访时说道：“MBA项目现在已有200多所，项目之间有很强烈的竞争，同时这几年又上了很多专业学位，专业学位之间也有竞争，总之竞争非常激烈。在这种大背景下，MBA可能会分层、拉开档次，也就是说，如果MBA项目办得不太好，就可能被市场淘汰掉。因此，对于MBA院校来说，需要办出特色，大家不能都搞一模一样的东西，同质化对整个市场发展也不利。”

　　针对目前的MBA发展态势，支晓强认为，MBA项目必须要差异化，并且基于一个前提，那就是围绕国际发展趋势来差异化，不能为了专门和别人不同而差异化，如果不被市场认可，不是MBA的发展趋势，这种差异化没有意义。与差异化路径相对应的，是要投入资源，在学生服务、课程创新、师资培养上，整体进行提升。

　　在支晓强看来，他理解的差异化和大趋势，有几个关键词，整合、国际化、社会责任、批判性思考等。基于对国际化趋势的研究，人大MBA最近几年，提出了自己的几个关键词：行动、整合、模拟。比如说，行动就是基于理论研究和学习，来解决实际问题，不能让MBA只学知识，还得教会学生去解决具体问题。 　

　　　 关键词一：行动

　　人大MBA在培养学生解决实际问题上，传统做法是课堂的案例教学，另外就是实际操作，到企业里看看、干干。据支晓强介绍，人大MBA推出了“实践计划”，简单说，就是由老师带着几个学生去给企业做咨询项目，计算学分，这种咨询是需要收费的，提前对学生进行培训，也就是先导课，在做项目的过程中，培养学生解决问题的能力。“前提是大家需要经过一些培训，我们需要上一些先导课。我觉得，这是人大MBA和其他学校不一样的地方。”支晓强说。 　

　　　 关键词二：整合

　　第二个关键词就是整合，基于对国外的研究我们发现一个问题：MBA学生往往是学的课程，比如会计、营销、财务管理等等，但去企业工作时就会发现，没有一个问题是单纯的会计问题，没有一个问题是单独的营销问题，往往是多学科混杂的。

　　因此，人大MBA开设一些整合性课程，比如说，让四个不同学科的老师同时给学生上课，譬如会计、营销、战略、组织行为学的，不是那种各讲半天的形式，而是四个老师同时讲授一堂课。“我们会去企业，向它们的高管做调研，然后把他们的问题梳理清楚，提供解决方案，拿到课上讨论。讨论的时候，企业的高管就坐在下面，会去参与讨论学生的想法对不对。在这种教学模式下，学生会把学到的理论与实际联系起来，而且是跨学科的，包括创业教育，涉及到人、财务、商业模式等等，需要多学科老师共同授课。” 　

　　　 关键词三：模拟

　　这个模拟其实和整合类似，相当于在教学的方法上，借用一些教具，将学生分为几个组，有人负责营销，有人负责采购，这个过程中，学生去体会怎么把东西整合在一起，去体会在真实的商业竞争环境中，可能会有的责任，比如商业伦理，这不是书上写的那种。如果学生觉得自己做了好人，但实际的市场中是不是这么认为的？用一种模拟真实市场的方式，让学生来感受所学到的理论知识。

　　支晓强认为，以上三点使人大MBA在研究的基础上，真正做出了自己的特色。“我们觉得这是国际发展趋势，教育方法的研究很重要。”