用评价为学生成长添翼_新浪财经

转自：邯郸晚报

评价是了解学生成长、诊断课程效果的重要依据。邯郸劳动教育曹瑞杰名师工作室实践于师生的真实生活和学习之中，在实践过程中关注劳动过程，关注劳动成果，更关注劳动评价。劳动作为一门“国家课程”，它具有明确的目标、系统的内容，只有建立完善的劳动课程评价机制，才能激发学生劳动兴趣，记录学生劳动体验、展示学生劳动成果、培养学生的劳动素养和价值体认。因此，我们的劳动课程的评价依循“重过程”兼顾“结果”，从参与态度、实践过程、成果分享等方面对学生进行过程性评价，关注学生每一次的体验与成长，适时给予鼓励和肯定。在活动过程中，充分体现劳动学科的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性，让学生充分感悟到身边处处有劳动，人人学技能，劳动创造美好生活。

一、构建评价指标范式

评价指标促进课程质量的发展，同时也促进学生学业的发展。劳动课程内容丰富、实践性较强，工作室结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》三大类十个任务群的内容，在教学实践、集体研讨的基础上，总结出了小学劳动教育课程评价“质主量辅”的指标范式，并通过实验校的实验得出结论，教师一致认为该评价范式是一种以生为本具有实践性的高效评价，是真正实用于我们在平时的劳动课程中的评价策略。要构建高效的评价策略，教师还必须要树立“精心、高效、轻负”的三大理念，并做好课程劳动教育“活动前、活动中、活动后”三大阶段的准备工作，同时还要积极构建“家校社”三级联动，围绕“双减”，优化劳动教育课程，并落到实处。

创设“质主量辅”的评价，质性评价重视学生解决问题过程中做出结论，这种评价可以随时让老师发现学习过程中的问题，随时加以改正，这种以形成性评价与终结性评价密切结合的评价方式，促使学生从小就具有精益求精、追求卓越的工匠精神。在课程实施中，我们由量化评价方式的“独白”走向了质性评价与量性评价的“对话”。低中高年级都注重采用“过程激励评价机制”，运用“教师与学生的自评、互评”“小组评价与对个人评价”相结合的方式加强对学生探究质量与情感态度的评价。

二、创新评价活动工具

（一）评价量表促提升。

利用《学习评价表》对学生的学习态度、出勤、课程成果进行表现性评价，教师通过填写《“校园劳动岗”评价单》评价考核劳动出勤、劳动态度、劳动质量、劳动业绩。其中人民小学研究制订了劳动评价手册，探索开展劳动过程监测与评价，采用学生、家长日评与教师周评相结合，对每个孩子家务劳动和校园劳动进行“星级”评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。各班每月评选一次“班级劳动小能手”，每学期进行一次校级“劳动勋章”评选。

（二）物化奖品提兴趣。

喜报和奖状是学校常用的课程评价工具；教师创新了“五一”奖章、“阳光金币”、“喜拆盲盒”、“契约合同”等学生喜爱的评价工具。其中绿化路小学玉丽老师就利用这种拆盲盒的方式与评价方式结合作为一种激励，把不同的神秘物品或者奖励办法制成盲盒。奖励方式可以各式各样，但一定要是学生感兴趣的，意想不到的或将他们的共性愿望制作成盲盒，这样既激励他们获得盲盒抽取的兴趣和动力，又提高了学生劳动实践的兴趣与成效。

（三）活动机会拓视野。

我们转变评价观念，利用一些难得的活动机会作为奖励，把这些奖励机会奖给平时劳动中某一方面表现突出的学生。其中曲周县教体局与曲周县育苗产业园就开展了家庭教育共享农庄合作计划。由学校认领农场，在认领期间，园区将对优秀学生发放园区通行证，通过预约，可以随时免费学习参观生态农业园内的研学馆、七彩田园、采摘园。工作室现有签约单位邯郸青少年活动中心、中国农大曲周实验站等，这些单位都有很多公益实践活动，把这些活动作为对劳动实践活动中表现优秀学生的奖励，调动学生的劳动热情，促使大家争先创优的去获得机会。

（四）媒体平台广宣传。

将工作室的微信公众号平台、《邯郸晚报》劳动教育专栏，以及各实验校的媒体平台建设成课程展评、交流讨论、资源共享的交互式评价平台。学生实践作品、实践活动，教师实践课程、课程成果，均定期在媒体平台发布，扩大了评价范围。复兴区岭南小学建立劳动教育评价网络平台专栏，实现点评、展示、分享与互评于一体。工作室在《邯郸晚报》推出了系列课堂《我们的劳动课》、《童访非遗》以及《小学生劳动清单》，也积极在媒体平台总结展示活动情况。

（五）档案袋记录成长。

档案袋作为一种评价手段引入教育领域后，被广泛运用，用于全面展现学生的学习活动历程。但是由于评价周期长，收集资料过程复杂，孩子们常常出现虎头蛇尾的现象。因此我们对档案袋评价进行了一些调整和改变，简化了档案袋评价步骤，降低了档案袋实施的难度，形成了档案袋评价的变式。例如，丛台区展览路小学二年级11班全体师生共同参与工作室《居家劳动清单》主题劳动实践活动，同学们按照居家劳动清单，坚持每天劳动，学技能，在家长的评价完毕后，可以获取一片小地图，他们在一幅中国地图拼成功的同时，也变成了居家小能手。同学们在家长的帮助下还将本次活动做成了档案袋，记录下大家的每一个劳动瞬间。通过集齐中国地图的活动，在实践中获取技能，在学习中收获快乐，增强了参与劳动的计划性和持续性，还将劳育有机地融入到家庭日常生活之中，达到了“亲子共成长”的目的。

科学、丰富、多元灵活的评价，能最大限度地调动师生工作学习的积极性和主动性，有效促进学生全面而有个性地发展，实现了学校持续优质发展。

人民小学刘铁巍岭南小学孙珊珊