中国人民大学新闻学院教授、博士生导师，新闻学院常务副院长。

　　语录

　　“新闻专业的教师需要突破自己的专业局限，需要建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观，在这一前提下，调整自己的知识结构。”

　　“新闻院校应引入与主流新闻机构和前沿科技企业携手共建的机制，让更多的新闻教学在仿真的媒体环境中进行，培养学生的实战能力。”

　　嘉宾观点

　　目前中国新闻传播业所处的环境正在发生剧变。基于传统新闻传播业的分工结构和运行方式而构建的新闻教育体系，同今天的新闻业一样，正面临变革的诉求。

　　而现在新闻传播学科在大学本科阶段设定的专业方向，基本上是在网络数字化信息技术全方位进入新闻传播领域之前设定的。在媒介融合的趋势下，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。因此，学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势，以保证各个专业都具有更强的开放性与兼容性。

　　在媒介融合的趋势下，新闻教育机构的教师队伍普遍面临知识重构、能力再造的任务。以往拥有不同专业背景的新闻学科教师，都需要突破自己的专业局限，需要建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观，在这一前提下，调整自己的知识结构。

　　在网络数字技术环境中，教学平台的建设已经不仅是传统概念中的实验平台和实习平台的建设，而是包括日常教学平台建设在内的多种专业功能、多种使用目标的融合性教学平台的构建。这种多功能、跨媒体、可融合的教学平台是未来新闻教育依托的设施基础。

　　面对媒介融合的趋势，新闻院校应尝试进一步打破课堂教学平台与实验教学平台的界限，让更多的新闻实务课程的日常教学，在仿真的媒体环境中进行，培养学生的实战能力。

　　如何建立稳定的实践教学基地？如何把新闻专业实践贯穿于学生学习的全过程？如何建立对学生专业实践的有效指导机制？如何把课堂教学的原则与专业实践的过程有机地结合起来？这是目前困扰新闻教育机构的普遍性问题。

　　高钢教授认为，应通过三个途径为学生创造专业实习的条件：一是与主流媒体结成战略合作伙伴关系，将媒体作为学生的实习基地，和媒体联手培养学生的实务工作能力；二是与国家主流电视媒体联合建设专业工作平台，将学生融入可播出的时政性、新闻性电视节目制作的各个环节之中，让学生了解和掌握高端电视新闻节目的制作流程和核心技术；三是着手建设具有媒介融合功能的数字化学生媒体实习平台，让学生全面体验新闻实务工作的完整过程。

　　我们的目标是要建成一个“融合性平台”系统。这种融合性体现在两方面。其一是教学、实验、实习的融合；其二是多种媒体技术平台的融合。每一门课程的教学或实践成为大系统中的一个单元，各个单元之间可以实现资源的共享、流程的衔接，从而为培养媒介融合时代的新闻专业人才提供充分的条件。