McWillian：从中国制造到中国创造 改变教育制度

　　2007年5月25日，中国北京国际科技产业博览会——第二届新技术与文化创意产业发展论坛在北京喜来登长城饭店举行。新浪财经图文直播本次论坛。以下为全球教育家、澳大利亚创意产业与革新中心创意劳动力课题负责人Erica McWillian的精彩发言。

　　Erica McWillian：非常感谢前面发言人，我要感谢尤其强调学习的重要性、教育重要性的发言人。我本人是教育学的教授，今天我们听到大家讲那么多东西，听了大家讲那么多非常好的想法，这些想法肯定会对我们教育体系，对我们中小学对大学产生影响。刚才谢肃方先生讲到创造性这个概念本身不是一个外来的概念，是中国自古以来就强调创造性，所以我觉得同样道理，对于教育体系来讲，创造性不应该是外国概念强加于教育体系，教育体系内部应该有创造性活动，创造性不应该作为课外活动，在常规教学开展完之后，让大家在课堂之外学所谓创造性，创造性教育应该融入到教育工作日常开展之中。

　　今天我们听了那么多好的想法，如何把这些想法实施，现在中国是全球制造业中心，我们看到非常多中国制造这样的牌子，但是我们很少看到中国创造这样的标签。其实在当今创意产业创意经济时代，中国创造会帮助中国实现更多经济增长，其实这个思想已经有很多人提出来了，今天我想讲三方面的问题。

　　第一，为什么要从中国制造向中国创造进行转变，前面几位发言人都提到实现这种转变重要性。

　　第二，如何实现这种转变，包括中国澳大利亚、美国以及世界上其他国家如何实现转变。

　　第三，教育专家告诉我们变化不仅仅体现技术发展、经济发展，在其他领域比如社会生活，文化组织形式等方面也发生巨大变化。比如说有一个专家指出，现在人们工作方式发生变化，人们在开展工作的时候，他们交流方式，他们学习方式，他们交易方式都发生了重大的变化。在上世纪七十年代一个产品从设想到设计到制作出来，到使用最后被淘汰，时间需要三十年到五十年，产品生命周期大概是三十年五十年。2006年产品生命周期缩短到三到五年，产品更新换代速度快很多，因此这个情况非常紧迫，我们不能够等到学生放学之后，才教他如何和学习掌握创造性和创造力，因为这样太晚。

　　再给大家举一个例子，以前我们只有广播电台时候，要把一个消息告诉全球五亿人，需要花三十年的时间，后来有了电视只要13年可以把一个消息告诉五亿人，但是现在有了互联网只需要四年就可以把消息传给全世界人。这说明现在速度非常重要，而且创意产业发展速度非常快。人们预测创意产业市场规模在今后几年会达到60多亿美元。在这样情况下，我们每个人不能推卸自己责任。我给大家举一个例子，有一个人叫做本，他在一个音响公司工作，这个音像公司老板和音乐学院一个教授进行接触，音乐学院需要装备一套新的音响系统，要求音响效果非常好，而且看上去很漂亮，而且有创新音效系统，公司老板把这个任务布置给本，本设计了一套系统，设计从

天花板上垂下来的系统，看上去非常漂亮。审美和功能同样重要，质量也同样重要，光质量好不够，现在人们希望东西很漂亮，心情很愉悦。本就想到这样的一套音效系统，这样做的确非常成功。音乐学院非常喜欢这个方案。为什么在这个例子里面会取得这样的成功，首先是因为本有强大创造精神，另外音像店老板敢于把项目给本，老板觉得他有创造性，把重要项目交给他。我们希望教育体系能够培养出像本这样的人，像他这样既重视功能性又能够有发现美的人，这种人才不能把功能和审美割裂开来，这种人才会在同一个脑子里同时考虑到功能和审美。

　　给大家举一个例子，我们学校的大纲在课程设置上如何能够进行调整，来培养出刚才所讲的这类人才。比如说传统大学有所谓建筑系，这种传播大学科系设置强调功能性，培养学生重视功能，而且培养他们逻辑性。所以我们在教育的时候，有纪律，比如说不同学生我们学习不同学科，这里面有逻辑，我们向人们解释，我们做企业需要逻辑思维能力，这样能够创造一种价值，而且通常我们非常严肃，而且从老师这方面讲也是这样，好的老师非常幽默，我们在大学教育里，我们觉得一个人应该严肃，还有积累的问题。我们看到这里有一个方块，在方块里讲的都是传统教育方法，大学里面学校里面都是这样教育我们，我们看一看方块之外，可能都是游戏，方块之外没有严肃去看，比如玩交响乐、设计、讲故事，比如在澳大利亚

房地产行业，我们就发现卖房子特别多的人，而且卖的价格特别高的人，他们能够把故事讲得特别好，他们把房子故事讲得特别完美，他讲我们房子有三个卧室，有一个洗手间，在这里面你会如何生活，把故事讲得特别生动，这样房子能够卖得特别快，价格能够卖得特别高，这里面有想象性的问题。

　　刚才谢肃方先生也讲这些东西不可以交，但是是可以启发。方块之外的能力，我们之前把它边缘化，觉得这些东西不重要，但是现在这些能力看来非常重要，我们应该把这些东西也放到方块里来考虑。我们讲中国教育长处，可能学术方面的成就我们非常看中，方块之内中国看的非常重。其实现在我们应该有一个全新的教育模式，把周边这些东西，比如说玩也放到方块里边，而不是把它边缘化，和人交流能力也放进去，现在我们看的第三点，我们教育体系只看到方块之内的东西，我们并不是把艺术和科学、数学和音乐、数字和印刷、设计和经济联系起来，其实这些都可以有不同组合，我们这里边讲一个人可以弹钢琴，而且也可以成为非常好的数学家。所以一个有音乐天赋的数学家，还有一个会绘画的IT人才这些都非常重要，都非常有创新思维。我们对专业划分非常狭窄，我们看在海外也一些国家他们讲，我们现在专业不应该划分特别细，不应该只看中这种学术成果，我们应该看一看一个人综合素质，不光是中国，其他国家也存在这样问题，包括美国也存在这样一些问题。比如说我们有一个工业时代这样的学校，我们学校并没有跟得上二十世纪技术发展，更不要谈跟上二十一世纪技术发展，我们讲信息时代发展，教育体系其实根本没有赶得上，我们二十一世纪不是信息时代，二十一世纪是概念时代，工业化时代已经过去了。所以我们学校一定要跟得上社会发展。现在学校是不是扼杀人们创造力，在美国我们问幼儿园孩子们，问你们这里谁是艺术家，这里孩子是四岁，大家都举手说我自己就是艺术家，这是在幼儿园。我们看看小学四年级他们是九岁，这班里30人，问你们班里有多少人是艺术家，30人里只有三个9岁孩子举手说自己是艺术家，其他27个人都否认自己创造力。那么在4岁的时候大家都觉得自己是艺术家，在9岁的时候，只有3个人举手说自己是艺术家。孩子们要想发挥创造力，必须要把学校学习知识忘掉，才能发挥创造力。从老师层面讲，老师也需要忘掉过去自己教育方法，采用全新教育方法。其实高分低能的人，他们分数非常高，但是他们能力是非常低，他们研发能力、现实生活中能力非常低。

　　在这方面有两方面才能，一种是取得高分的能力，能够让老师给他打非常高得分数，但是学习是一种能力，高分和低能脱节。什么是真正的学习？真正的学习避免错误，然后能够解决问题。在考试的时候，很多学生会犯错误，犯错误会得低分，但是犯错误也是好事情，犯了错误以后应该允许孩子犯错误，鼓励他们犯错误，然后能够更正这些错误。我们现在学校应该欢迎学生们出错，我们就能发现问题，然后解决问题。我们应该积极鼓励学生他们做实验，不要紧紧模仿别人，这是我们教育体系应该这样鼓励孩子们。所以在过去我们非常关心孩子是不是能够得了高分，他们的分数是不是在班里排第一，在全世界是不是都有这样的趋势。年轻人他们都面临很多压力，如果他们在班里面考不了第一，分数不会特别高，学生会特别忐忑不安，他们就责备自己，可能自己努力不够，或者天赋比较低。但是我们应该帮助这些年轻人健康成长，成为有创意工作者。我们学校应该帮助学生，一方面关注分数，一方面关注能力增长，能够学习到实实在在的知识，不仅仅要适合考试，要在现实中解决问题。

　　刚才我们讲逻辑思维能力，比如在昆士兰大学，我们的学生都用互联网应用2.0网页技术，利用博客技术，在这里应用自己学习知识能够学习，能够和别人进行交流。他们现在开始严肃看待问题，有的学生有自己电子简历，他们简历可以提供给世界各地人们，一方面有他们考试成绩，而且还有他们参与一系列活动，这里边讲他们创意设计产品，这是电子简历，这种电子简历可以发给未来雇佣者，经理说看了考试成绩，有没有其他活动，有没有做过其他工作也是非常重要。除了学习帮助其他人，如何和别人进行交流，这些也非常重要。能不能举一个例子，具体做了什么工作。现在有一种严肃玩的艺术，在二十一世纪玩对于一个人重要性，就好象在二十世纪工作对一个人重要性一样。在二十世纪工作非常重要，在二十一世纪玩的能力非常重要。在过去我们都把工作和玩分开，现在我们应该返过来看这个问题。我们应该非常好地发挥玩的创意来进行工作，如果一个人不会玩，他其实不会工作。我们应该告诉年轻人，现在可以一边工作一边玩，在工作里边发挥创意，如果我们做到这一点，我们能够培养一些非常有创意人才，在二十一世纪他们可以在学校里，在大学里学习到实实在在的知识。在未来我们学习过程里面，在我们正式教育里面，我们应该考虑到现在并不是工业时代，也不是信息时代，而是概念时代，而是创意时代。我们现在主张有非常好的创意，非常好的能力，所以在未来学习过程中，我们要非常注重创意，这是我们的网站，我们可以看它提出一个问题，我们学校是不是扼杀创造力，回答是肯定的，我们学校创造扼杀力，在全世界都是如此。我们要严肃地来看待这个问题。在我们学校里边我们扼杀孩子创造力，政府应该严肃地看待这个问题，学校也要严肃看待这个问题。所以我有一个建议，我们如果能把中国制造改成中国创造，我们要改变中国教育体系。所以我们一定要严肃地来看待我们教育体系，我们学校、我们大学，我们要培养什么样的年轻人，所以中国未来年轻人取决于中国的创造力，谢谢大家！