中国创业教育任重道远

　　本报记者 梁国胜

　　“我们班有自己的网站了，还打算为每个学员印制名片，要在班上建立宣传部和外联部。”上周，中央财经大学创业先锋班的班长徐小云与记者说到创业先锋班时，俨然已把这个班当成一个实实在在的企业在经营了。

　　据这个班的倡导者周卫中副教授介绍，今年9月，首届创业先锋班开班。经过严格的笔试和面试两轮选拔，来自10个院系的30名2004级本科学生成为班上的学员。

　　创业先锋班自主编写教材，并成为学校大学教学改革基金特别重点支持项目的核心内容，该班还得到了北京市高等学校教育教学改革立项资助。

　　“一听到创业两个字，我就非常激动，就有激情。”来自保险系的2004级学生黄业勇与记者谈起他来参加这个班的原因时说。他的这种观点，在班上绝大多数人身上存在。

　　“现在，大学生的创业热情很高。”周卫中说，但是，对这个班如何管理，教材如何选择，创业教育如何开展，周卫中和学校的老师还在探索之中。

　　日前，全球创业教育领域排名第一的美国百森商学院和

南开大学国际商学院签订协议，决定共同推动中国商学院创业研究与教育事业发展。双方约定将在明年4月举办创业研究与教育国际研讨会、创业教育师资研习班和中国创业研究与教育联盟会等一系列活动。

　　业内人士认为，美国百森商学院与国内大学在创业教育上的合作，将引发国内高校在创业教育课程上的变革。

　　“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这样多的创业机会。但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。”百森商学院亚洲中心主任伍健民(Robert Eng)教授强调了创业教育对创业行为的重要性。

　　国内创业教育升温 教育水平参差不齐

　　随着

中国经济的不断发展，创业教育越来越受到重视。调查显示，全国95所MBA培养院校中有80%以上的院校开设了创业及相关课程。同时，有关创业教育如何进行的研讨会也陆续在各个院校相继举办。

　　

北京林业大学创业学会理事长，副教授路军介绍说，中国的创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至都不是二级学科，但是在全国已经是方兴未艾，各个高校都有相当一部分人在做这方面的探讨，但是还没有系统地纳入到国家的教学安排中。

　　周卫中用“参差不齐”来形容各高校开设的创业学课程。他指出，学校的类型不同，在开展创业教育时会遇到不同的问题，如财经院校面临着很多老师缺乏技术管理方面的背景，而一些理工科的院校可能面临管理方面课程少的问题。此外，国内开展创业教育的层次也不一样，有的是在MBA学生中，有的限于研究生，也有的是在本科生中。但大部分是开设一门课程。即便有些学校把创业课程开在MBA里，但是把它当成一个体系来做的也不多。

　　实践课程缺乏制约中国创业教育的发展

　　《民富论》作者赵延忱用“准备不足，仓促应战”来概括当前高校开设的创业课程。

　　清华大学中国创业研究中心副主任高建教授具体指出了中国创业教育的三个“先天性不足”：积累不够，对于创业教育的理论研究还比较少；时间不够，创业教育在我国是上世纪80年代末提出的，90年代中期才开始研究和实践，因此缺乏经验的总结；实践不够，教学活动开展的比较少。

　　南开大学国际商学院副院长张玉利指出，“实践课程缺乏高质量师资是当前创业教育存在的主要问题”。创业教育的实践性一般来说比其他课程要强，这就需要有理论功底扎实的教师，更需要有实战经验的企业家来给学生上课。但是，目前，国内多数商学院的财务会计、公司财务、人力资源等课程都有非常好的基础，但是在一些实践性较强的课程上则缺乏有效师资的积累。

　　现阶段，国内很多商学院都在尝试和企业建立合作关系，而且还邀请资深的企业家给学生上课。但即使是拥有国外MBA学习经历和国内创业实践的双背景的企业家给学生们上课，效果也不尽如人意，这是因为企业家要上好创业教育课必须和专职教师密切配合才行，而企业家和专职教师的沟通、磨合过程需要大量的时间和经费。

　　创业教育如何借鉴国外做法

　　对于中国创业教育的兴起，美国百森商学院亚洲中心中国学术项目总监张莉指出，相对于创业教育发达的美国，中国的创业教育目前的状况就好比30年前的美国。美国30年前产生创业教育也是为了迎合当时的学生创业大潮需要。

　　据张莉介绍，在过去30年期间，创业学术成为了美国商学院和工程学院发展最快的领域。

　　此次来华开展项目的百森商学院的“创业师资研习班”是被公认为能够在创业教学领域独占鳌头的项目。据了解，该项目要求每位教授都必须带一位有志于从事创业教育的企业家参加。

　　张莉指出：“与国内的很多创业教育相比，美国的创业课程在于他们的教学和实践体系非常完整，且跟整个创业过程息息相关。学校在这个过程中间还配了很多相关的活动。”她认为，这种方式也将会成为中国未来创业教育发展的必由之路。

　　武建民也指出，在创业教育过程中“增加商业时间是必然趋势”。他说，美国的创业教育已经表现出越来越强的实践性，并衍生出了两方面的要求。首先，要求教师必须有实战的经验。对于中国的商学院来讲，应该考虑加强和企业家的合作，让一些企业家也能加入教师队伍；其次，美国创业教育的实践性还表现在课程中学生拥有的商业时间。国内创业教育基本没有操作性强的课程，而引入实践课程和增加课程中用于实践的时间是国内创业教育发展的必然趋势。

　　对于如何引进国外的创业教材，中科院研究生院管理学院院长高鹏认为，目前国内MBA创业教育最直接的问题是没有自己的教育体系，而且教材也相当缺乏。外国教材固然可以代表部分创业教育的前沿理念，但是由于国外和国内的商业、管理、MBA教学环境差异较大，而且创业活动又对环境的敏感程度很高，所以这些教材也未必能起到真正有效的作用。