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我们的MBA学生缺少本应得到的能力方面的锻炼
文/一休
注：作者为某院校MBA毕业生，其姓名已作技术处理
作为一种特殊的教育模式，MBA强调的是所学内容的实践性和应用性。这种教学模式，需要有相应的师资、案例和教学方式等来配套。在这些方面，作为接受过MBA教育的过来人，我有些话要说。
师资力量薄弱
我们的MBA教育起步是较晚的，国内从事MBA教学的老师大都是原来从事理论教学的，基本没有企业管理的实际经验，师资力量薄弱。条件好的学校会聘请留学归国人员任教，但问题是，这些老师也是强于理论而缺乏实践的企业管理经验。虽然有些老师在给企业做顾问或咨询的工作，但也基本是理论性的指导，框架性的分析，很少有能深入企业内部，很难了解企业的真正实践运作情况。至于有企业管理经验，或自己经营企业的老师就更少了。
应该说，绝大部分MBA学生都具有相当的工作经验，在教学方面，他们对理论和实践结合的渴求非常高。然而，苦于老师大都缺乏实际的企业管理经验，所以在教学的过程中显得理论强而实践分析不足。尤其是对案例的分析部分，仅限于就案例的文字部分做一般性的讲解，蜻蜓点水，不痛不痒，不能深入，要是想操作应用，不现实。
或许讲操作，是对老师要求有点苛刻。终究MBA主要是老师教学生从不同的角度思考问题，而不是教学生针对现实中的某个具体问题，能在某堂课上照搬到“良药“。但退一步的话，即使是教一些思考问题的框架，如果只是停留在理论部分的讲解，也会使讲课的内容太抽象，不具体，学生也难以更好的领会，能否从中真正受益可能也要打问号。
本土案例太少
和师资问题一样，对于案例的问题我们也只能以发展的眼光来看待这个问题。目前我们国内给MBA应用的教学案例也基本是从国外引进，本土案例很少。其原因主要是我们的市场经济发展的时间相对较短，从事企业管理研究的认识不足、资源不成规模，积累也较少，因此可供教学使用的企业案例数量有限，而且这些资源各个学校也没有形成共享，具体到单个的教学单位自然会少得可怜。即使有少量的本土案例，其编写也不成体系，不规范，质量也成问题。
当然，洋为中用是好，只要是精华，就可以吸收，但案例本土化也很重要。我们的学生，因学了大量国外企业的案例，满脑子都是外国的东西，这反应出我们的MBA教学还没有很好的本土化，没有很好的立足于为我们的自己的企业。这可能导致的结果是，我们的MBA的毕业生热衷于追求去外资背景的企业工作。
另一个结果是，我们的学生缺少对国内企业的真正了解，缺乏对国内经营管理的进一步深入认识，对我们的企业缺乏信心。恶果也这样埋下，也就是造成了相当多的学生到工作的时候，
显得对我们自己的环境不能很快适应，学到的东西不能很好运用，极大地影响了用人单位对MBA的能力认同。
教学难互动
教学方式的问题同样相当严重。近几年来，我们的高校在急速扩招，不断扩大MBA培养规模，结果使本来就不足的教学资源捉襟见肘。
一般来讲，MBA的教学应该小班上课，如30人左右，便于老师进行教学，讨论案例。可是由于教学资源的紧张，我们现在的MBA教学也大都是大班上课，一个班50人，多的能到70或80人。这么多的学生同班开课，严重影响老师的教学方式，课堂没法形成真正的讨论，案例教学也最后流于形式。
事实上，课堂讨论、辩论、互动应该是对MBA学生一项很重要的教学过程，它对锻炼学生的语言组织能力、表达能力、反应能力、当众演讲能力等是极好的锻炼方式。可是由于大班上课，这方面的锻炼方式大打折扣，学生的课堂发言机会少。条件差点的学校许多学生都没有课堂发言就结束了他的MBA学习过程。这样的教学结果是的我们的MBA学生缺少本应属于他们应得到的能力的锻炼，而不是仅仅理论的掌握和思维方式的改变。
虽然，我国MBA教学中存在的不足是客观情况，但其发展也是个渐进的过程，我们的办学规模、办学方式、教学效果在不断取得进步，在逐渐同国际接轨。而且，有相当数量的学校培养的MBA毕业生，他们的价值也越来越得到企业的认可。
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